从NMET的阅读题型浅析高中英语

来源：     日期：2011-06-14 09:29:05   人气：1    录入：赵志芳

引言：新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读理解，作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在近年来的NMET考试中占有较大的比重。该类题型要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力（即一定的快速阅读能力），必要的分析推理能力以及相当的准确理解能力。因此，我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
关键词：高中英语，阅读理解能力，培养和提高。
       教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会及个人的教育价值需求。英语是高中教学的主要科目之一，新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读理解，作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在近年来的NMET考试中占有较大的比重。该类题型要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力（即一定的快速阅读能力），必要的分析推理能力以及相当的准确理解能力。下面对近几年NMET试卷中的阅读理解题型作一下粗略的分析，认真地探讨一下培养学生阅读能力的途径。
       一、NMET考试阅读理解题型现状分析及考察重点
       纵观近几年的高考命题，有关的阅读理解试题具有以下几个特点：1.考题题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化体育、科普知识等；从体裁上看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信广告等。各省市近几年NMET试卷中的阅读篇目就充分证明了这一点。2.考题信息量大，考点多，综合性强。从题型上看阅读试题逐渐侧重于综合思维题、隐喻题、智力题、辨析题、计算题等难度较大的考题，重视考查学生对文章主旨、行文结构和深层意义的领悟程度。如2009年高考重庆卷第64小题，通读全文可知，本文作者主张大家参加一些环保的、节约能源的运动，如等。由此可推知A项正确，即作者很可能会赞同环湖骑车这项运动，因为它不需要任何能源，并且对身体很有益。这种需综合运用英语知识和常识对文章的深层含义和结构进行分析、推理、判断的题目，在2005～2009年的NMET的阅读题中约占55％左右。3.考题题量增大，字数增多。高考英语阅读理解试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外乎有以下几点：
       1.字面理解试题(literal comprehension)
       这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系。
       2.推断理解试题(inferential comprehension)
       这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。
       3.综合评价试题(evaluation)
       这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。如：09年高考湖北卷C篇
       When I was seven my father gave me a Timex, my first watch. I loved it, wore it for years, and haven’t had another one since it stopped ticking a decade ago. Why? Because I don’t need one. I have a mobile phone and I’m always near someone with an iPod or something like that. All these devices（装置）tell the time—which is why, if you look around, you’ll see lots of empty wrists; sales of watches to young adults have been going down since 2007. 
      But while the wise have realized that they don’t need them, others—apparently including some distinguished men of our time—are spending total fortunes on them. Brands such as Rolex, Patek Philippe and Breitling command shocking prices, up to £250.000 for a piece.
      This is ridiculous. Expensive cars go faster than cheap cars. Expensive clothes hang better than cheap clothes. But these days all watches tell the time as well as all other watches. Expensive watches come with extra functions—but who needs them? How often do you dive to 300 metres into the sea or need to find your direction in the area around the South Pole? So why pay that much of five years’ school fees for watches that allow you to do these things?
      If justice were done, the Swiss watch industry should have closed down when the Japanese discovered how to make accurate watches for a five-pound note. Instead the Swiss reinvented the watch, with the aid of millions of pounds’ worth of advertising, as a message about the man wearing it. Rolexes are for those who spend their weekends climbing icy mountains; a Patek Philippe is for one from a rich or noble family; a Breitling suggests you like to pilot planes across the world. 
      Watches are now classified as “investments”（投资）. A 1994 Philippe recently sold for nearly £350, 000, while 1960s Rolexes have gone from  £15, 000 to £ 30, 000 plus in a year. But a watch is not an investment. It’s a toy for self-satisfaction, a matter of fashion. Prices may keep going up—they’ve been rising for 15 years. But when fashion moves on, the owner of that £350, 000 beauty will suddenly find his pride and joy is no more a good investment than my childhood Timex. 
      59 The sales of watches to young people have fallen because they__________. 
      A. have other devices to tell the time 
      B. think watches too expensive 
      C. prefer to wear an iPod
      D. have no sense of time
     （答案为A 属于字面理解题。第一段说现在人们使用手机、iPod等装置有显示时间的功能，因此环顾四周，你看见的都是没有戴手表的空手腕。）
      61. What can be learnt about Swiss watch industry from the passage?
      A. It targets rich people as its potential customers. 
      B. It’s hard for the industry to beat its competitors. 
      C. It wastes a huge amount of money in advertising. 
      D. It’s easy for the industry to reinvent cheap watches.  
     （答案为A属于推理判断题。从第四段对瑞士手表的某些品牌的叙述可知，这些名表瞄准的客户是那些有钱人。他们戴这些名表登山，开飞机环游世界。）
      62. Which would be the best title for the passage?
      A. Timex or Rolex?
      B. My Childhood Timex
      C. Watches? Mot for Me! 
      D. Watches—a Valuable Collection
     （答案为C 属于综合评价题。本文介绍了关于手表的一种让人感觉荒诞的现象：普通百姓不戴手表，因为随着现代科技的发展，手机、iPod等都有显示时间的功能；另一方面，富人戴手表是财富和地位的象征。C项形象的表达了本文的主题：从时尚的角度说，我不戴手表；从名表的角度看，我还是不戴手表，因为那时达官贵人的奢侈品。）

二、加大培养学生阅读理解能力的力度
       从上述对近年来NMET考试中阅读理解试题的特点分析，我们不难看到这样一种趋热：命题者对考生阅读理解的考查已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。学生阅读理解的失误原因主要反映在阅读的速度、理解的深度和准确程度方面。阅读速度不够快与词汇记忆储存不够多，阅读技巧掌握不好，阅读的正确习惯还未形成直接有关；而理解度和准确度差则反映了考生基础知识薄弱，尤其表现出了语态问题以及答题思路的偏差。因此，我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
       1、充分利用教材中的课文进行阅读训练。改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用5－10分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。（1）在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题，采用问题教学模式。整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。提问是引导学生进行预测—检验预测—再预测的最佳方式。古希腊的学者普罗塔戈早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容易，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的体温正是这种星星之火。实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用有关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须有明确的目标。根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，通常的问题如下： 
       The main idea of this text may be…
       Who/where/when/what/why/how… 
       According the passage which of the following is NOT a statement ?
       后两种问题需要学生的高层次的阅读技巧，通常可以提出推断型的问题，如：
       The author believes that…
       The author implies that…
     （2）阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构，设计形式多样的练习对语言知识加以巩固，结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料，可以改为完型填空，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。
       2、进行快速阅读训练，提高阅读技能。选用600个词左右、难度适中的短文，再加3-5个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wPM左右。要求准确理解率达70％以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。（A）引导学生进行泛读、速读、略读、寻读来提到阅读速度。这里讲的泛读是指广泛阅读涉及不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5~10分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。略读可以运用以下技巧：（1）印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可以运用下列技巧有效地进行：（1）利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样，它都是按照某中逻辑方法排列的。（2）利用章节标题和说明。（3）抓关键词或与关键词相近、相反的词。（B）养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。（C）阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。
       3、开展课外阅读活动，及时做好评估。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行课文阅读训练和快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1－1．5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除了以上两种阅读训练，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，如互联网、收音机、电视、报刊、杂志等上的短小文章，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
       课外阅读以学生自学为主教师辅导为辅，如果没有得力的措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的课外阅读进行测试和评估，促进英语阅读。评估测试主要是用来检测教学培养目标完成的好坏，客观地反映学生的实际能力与水平，从而摸清学生的强项和弱点，为进一步完成培养目标提供有价值的诊断性信息资料。因此，测试题选择的材料要恰当，难度要适中，确保必要的信度和效度。不管是主观性还是客观性题型，都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点与疑点，而不能片面追求试题难度。也要避免试题过于单一、有偏题、怪题等现象。客观性测试题应通过短文阅读能直接找到答案；主观性测试题则在阅读短文后通过上下文，运用联想、比较、归纳、分析判断隐含意义。测试后要进行认真分析，发现问题，及时解决，进一步促使提高。
       英语阅读教学要形成习惯。习惯的力量真是大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。”“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；” 阅读能力的提高有赖于在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累，才会收到理想的效果。我们只有应用正确的方法，持之以恒，不断训练，就一定能提高学生的阅读能力。
       同时必须扩大课外阅读。目前，阅读教学主要是通过课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多，如可以通过互联网、收音、电视、报刊、杂志等来达到，甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。

4、认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物的内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。
       5、做好课外阅读辅导。
       A、指点学生养成正确的阅读习惯。歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。”“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；”实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
       B、指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
       C、指点学生"依纲"阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。